“王宜振教童诗”栏目以推荐中国现当代适合儿童阅读的较新的诗歌文本并对之加以品读为主，以此推动全国诗教工作的开展。同时，本平台还开辟“孩子的诗”“诗教课堂”“诗歌后面的故事”“好书推荐”等栏目，欢迎全国诗教工作者、诗人参与互动，共育诗歌教育的花园。

　　这三首小诗，两首写春天，一首写夏天，角度和方法既有相同处，也有不同点。芽苞爆发式的绽开使诗人突发奇想：如果把它放入诗中，该多么鲜美，又担心这春天过于炸裂……于是一首有趣的诗《炸开的春》诞生了。《笑成了花》则像一个春天的故事：蝴蝶和草，草和花发生了一系列关系。花不是自己开放的，是草“笑成”的。这和《麦田》的结尾异曲同工：成熟的麦穗等待镰刀收割，看到弯月，“快乐成了星星”！如果都有诗人这样的眼光，天地之间到处都有好诗！

　　四年级的同学们，有没有学到第三单元的“综合性学习”单元呢？这个板块叫做“轻叩诗歌大门”，这一单元引导大家在学习诗歌之后，进一步理解诗歌的深意，感受诗歌的魅力。同学们可以通过小组讨论、诗歌朗读、好句鉴赏、名作积累等方式，加强自己对诗歌的语感哦。

　　这本《轻叩诗歌大门》的作者，是儿童文学作家、诗人王宜振。王宜振老师是中国作家协会会员，现任中国儿童文学研究会诗歌教育委员会执行主任。出版有《笛王的故事》《21世纪校园朗诵诗》《21世纪校园抒情诗》《少年抒情诗》《王宜振儿童诗选》等著作50余部。作品获中国作协全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、全国优秀少儿图书一等奖、文化部蒲公英奖、柳青文学奖等多项国家和省部级大奖。

　　小朋友们阅读诗歌，一定都能感受到诗歌具有独特的韵律美、意象美。但是究竟该如何系统地学习诗歌呢？《轻叩诗歌大门》这本书，在课内知识的基础上，为大家详细介绍了各种各样的诗歌类型，并教大家擦亮眼睛，去品读和鉴赏诗歌。

　　学习诗歌，首先需要认识诗歌、了解诗歌。很多同学从牙牙学语开始就接触简单的诗歌了，但对诗歌可能还没有一种系统、完整的了解。什么是诗歌？诗歌与其他文学体裁有什么不同？诗歌是如何产生的？同学们在学习前，可以先掌握诗歌的特点、种类等方方面面，这样才能更深入地理解诗歌本身。

　　对诗歌的鉴赏，则是诗歌学习最重要的部分之一。鉴赏诗歌，要学会从诗歌的意境等方面入手，把握其言近旨远的幽微、精妙之处。王宜振老师还提出了诗歌鉴赏有“四味”。究竟指的是哪“四味”？翻开书来学一学吧！

　　除了阅读、鉴赏诗歌，同学们当然还可以积极尝试去创作诗歌，当一位“小诗人”。诗歌的创作固然可以随性而发，但多学、多读、多积累和思考，掌握一定的创作技巧，更能够帮助同学们写出佳作。这本书就启发大家运用联想、想象，巧妙构思，抓住灵感。相信同学们一定会写出属于自己的精彩诗作！

　　关于诗歌学习，《轻叩诗歌大门》的作者王宜振老师还有话想对同学们说。快到这本书最后的“作家与你面对面”栏目来看一看吧！

　　我小时候，生活在农村。那时候，我最崇拜的人是有文化的人。有文化的人识字，比别人多了一种本领。我觉得他们是与众不同的人。

　　长大一些，我上了小学。老师让我背诵古诗词。有屈原的、陶渊明的、李白的、杜甫的、白居易的。我接触到这些诗人的诗，“诗人”这个词，就在我心目中熠熠闪光。起初，我觉得他们很神秘。人怎么会突发灵感，写出一首诗来？提起诗人，我总是肃然起敬、敬仰有加。到了小学高年级，我的语文老师兼班主任，就是一位诗人。他天天写一些半文半白的诗，写好后，便摇头晃脑地在语文课堂上念给我们听。那时，我对我的语文老师兼班主任特别崇拜，认为他是一个诗人，是一个文化人，也是这个世界上最神秘的人。

　　受这位老师的影响，我也常常写点小诗。有一次，我写的小诗被他发现了，他竟在班上当着五十个同学的面，读了起来。读完，大大夸赞了我一番。这使我感到十分意外。从此，我觉得诗人不再那么神秘了，他和别人一样，是一个有鼻子有眼的普通人。

　　长大后，我果真成了一位诗人。我得了不少大奖，我的诗还进入了小学生的语文课本。我觉得诗人只不过是一个外部世界的酿造者。酿造靠什么？靠内心。外部世界的一粒米, 进入诗人的内心世界后，经过内心世界的酿造，就变成了酒。酒和米不同，它起了质的变化。

　　成了诗人之后，久而久之，我发现自己发生了很大变化。最大的变化是我长出了“第三只眼睛”。我们知道，人有五种感觉部位：眼、耳、鼻、舌、身，因而人就有了五觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。而我，除了具有五觉之外，又多了一觉：心觉。这个心觉就是我的“第三只眼睛”。由于我有了“第三只眼睛”，看世界的万事万物，都充满了诗意。我的生活，也是诗意满满。一个生活诗意满满的人，无疑是世界上最快乐的人。

　　退休后，我做了一件很有意义的事情，就是在中小学生中开展诗教。我国是一个诗的大国。从《诗经》编定成书至今，诗歌在我国至少已经有了两千多年的历史。孔子说:“不学诗，无以言。”这六个字，是孔子对诗的认识，也是我给孩子讲诗歌的理由。中国的传统文化博大精深，不从诗歌的角度入手，是理解不透也研究不清楚的。再说，诗歌是最具有想象力的一种文学体裁。读诗，首先增强的是孩子的想象力，而想象力恰恰是创造力的基础。我们国家不是要培养一大批创造性的人才吗？让孩子从小读诗、写诗，就是培养创造性人才的重要途径。

　　起初，对于让七八岁的小孩子学诗、写诗，不少人都有疑虑，认为他们年龄小，掌握的词汇有限，学诗、写诗对他们是一件很难的事。可事实恰恰相反，孩子虽然很小，可他们的想象力和感觉力，完全不输于大人，甚至还比大人更强、更灵敏。这又是为什么呢？这是因为每个孩子都有一颗清澈、活泼的童心。童心是什么？童心就是诗。社会上流传着一种说法：“孩子是天生的诗人。”我以为从童心的角度来讲，是有一定道理的。

　　现在，不少学校开设了诗歌课，成立了诗歌兴趣小组，学诗、写诗的孩子也越来越多。据不完全统计，每年孩子写的诗不少于百万首。过去，发表诗歌要靠纸媒，现在随着电子传媒的普及，孩子的诗随时可以在网上发表，还可以做成音频和视频，这就大大增强了诗歌传播的广度和力度。目前，孩子写的诗已经成为儿童诗创作的一个重要组成部分，其中也不乏优秀之作。

　　我常想：我们为什么要提倡孩子学诗、写诗？这是因为，写诗是每个孩子学习使用汉字、开启内心想象力的最佳方式。我以多年的诗教实践证明，让孩子学诗、写诗，将使一大批孩子从诗中获取一种超级想象能力。将来，他们步入社会以后，尽管他们中的大多数不会专门从事诗歌创作，但他们会成为各条战线上优秀的创造性人才。

　　我也常想：人为什么要活着？活着的最高境界又是什么？我以为：活着的最高境界应该是诗性。一个人的生活充满诗意，那么，他的生活就是富有意义的，他的生活也是最快乐的。我搞诗教的目的只有一个：让每个孩子的童年富有诗意，让每个孩子的人生被诗意点亮。